Werk & Studie alle pijlers

Samenwerken op VO HBO WO

15-04-2014 22:03 25 berichten
Alle reacties Link kopieren
( en vast nog meer scholen)



Regelmatig lees ik hier topic vol frustraties over het niet goed lopen van een project met medeleerlingen -studenten



Soms heb ik hier thuis ook zo'n puber en soms gaat een project waarin er moet worden samengewerkt wel goed.



Mijn schooltijd was in de prehistorie, niks projecten met anderen. Ik vind het daarom lastig mijn kinderen tips te geven



Wat ik hier lees op het forum qua vragen en thuis soms ervaar is

- onduidelijkheid over het eindcijfer tov de individuele inbreng

- onduidelijkheid over de eisen van de gemeenschappelijke inbreng

- wat als je het niet eens bent met de conclusie van de rest vd groep



Mijn kinderen ervaren soms goede / duidelijke regels (VO), soms ook niet en dat lees ik hier ook denk ik in topics



Hoe kijken jullie er tegen aan? Waarin valt te sturen ( naar kinderen / leerlingen maar ook evt naar docenten )
Je bent zelf een theepot
Als iets onduidelijk is moet de leerling/student er achteraan gaan. Je kunt een kind adviseren initiatief te tonen, volgens mij houdt het verder als ouder wel op.
Alle reacties Link kopieren
Vaak schort er aan projecten en cijfermatig toetsen van kennis, veel scholen hebben hier weinig tot geen ervaring mee maar besluiten deze werk wijzen om de groei van kinderen in communicatie en samenwerking te vergroten, helaas werkt dit met name op mbo/vo/hbo helemaal niet als verwacht.



Er zijn altijd een paar die het werk doen, de rest hobbelt kalm mee, dan zou je kunnen zeggen dat ze dat uiteindelijk tegen gaat werken in de toekomst, helaas werkt dat in de praktijk vaak niet zo.



Ik snap je dilemma, steun zijn of haar in zijn visie en stuur er op aan om deze ook te uiten, dat is alles wat je kan doen.
Er wordt hier meer gezogen dan in de gemiddelde pornofilm.
Alle reacties Link kopieren
quote:Siepeltje schreef op dinsdag 15 april 2014 22:11 Vaak schort er aan projecten en cijfermatig toetsen van kennis, veel scholen hebben hier weinig tot geen ervaring mee maar besluiten deze werk wijzen om de groei van kinderen in communicatie en samenwerking te vergroten, helaas werkt dit met name op mbo/vo/hbo helemaal niet als verwacht.



Er zijn altijd een paar die het werk doen, de rest hobbelt kalm mee, dan zou je kunnen zeggen dat ze dat uiteindelijk tegen gaat werken in de toekomst, helaas werkt dat in de praktijk vaak niet zo.



Ik snap je dilemma, steun zijn of haar in zijn visie en stuur er op aan om deze ook te uiten, dat is alles wat je kan doen. De mee-hobbelaars die ik op het VO en HBO in mijn projectgroepen heb gehad hebben geen van allen binnen 4 of 5 jaar een diploma gehaald. Soms zelfs gestopt, veel langer over gedaan of gewoon ver achterlopen qua herkansingen.
Geniet van elke dag!
Alle reacties Link kopieren
Ik brainstorm even mee hoor, het is mij ( en mijn kinderen en sommige TP's ) denk ik ook niet altijd duidelijk



- een gezamenlijk project betekent soms 1 paper in naam van alle leden, soms niet en moet iedereen een eigen paper inleveren (*1)

- moet duidelijk zijn wat de inbreng van elk individu is geweest en wie bepaalt hoe belangrijk de inbreng is geweest (*2)



***

1. Natuurlijk moet bij onduidelijkheid de leerling navragen. Maar ophet VO verschillen de regels, met name de ongeschreven, per docent.

2. Hoe weet je als docent wat de individuele inbreng is geweest als dat niet duidelijk moet worden gemaakt in de paper en hoe bepaal je het belang van elke inbreng ?



Kun je een algemeen cijfer geven of moet dat toch individueel? Maw wordt een groep gestraft/beloond agv 1 mindere/ goede leerling?



Het loopt bij mijn kinderen erg door elkaar heen en ik lees ook sommige frustraties hier ( vanuit beide kanten)
Je bent zelf een theepot
Alle reacties Link kopieren
Zelf docent VO:



- groep maakt voor de start een taakverdeling, wie doet wat, hoe denken ze een zieke op te vangen (maw: waar is de info voor alle groepsleden ten alle tijden vindbaar?), hoeveel tijd denkt men aan de taken te gaan besteden

- bovenstaande is de basis van het logboek, dat de groep gaat bijhouden.

- tussentijds minimaal twee afspraken maken met de docent: hoe loopt het, wat is er nog nodig, wat zijn obstakels

- bij niet tijdig inleveren van een deelopdracht door groepslid direct contact opnemen met de docent (ook al is de reden heel 'sielug')



Bij grote projecten krijgen de leerlingen ook een individueel werkhoudingscijfer (aanwezigheid, nakomen afspraken, zichtbare activiteit, teamspirit).

De mate van zelfstandigheid, zelfsturing en onderling aanspreken op nalatigheid stijgt met het klimmen der jaren.



Overigens is bovenstaande geen uniek iets, vrij standaard. Voor brugklassers is het ook gewoon een voortzetting van de groepsprojecten en samenwerkingsgroepjes die zij gewend zijn van de basisschool.



Op HBO/WO niveau zou ik mij als ouder never nooit gaan bemoeien met schoolwerk van dit kaliber...
Nee heb je, ja kun je krijgen
Oo de frustratie. Vreselijk!



Frustratie voorbeelden: al het werk zelf doen omdat groep niets doet (en eind van het jaar met de studie stopt) en krap aan een 7 krijgen. (Allemaal dus, ook die die niets gedaan hebben)



Punten aftrek krijgen omdat het werk van een persoon door de rest van de groep is overgenomen; diegene deed niets en we hebben met de rest van de groep de nacht door moeten halen om zijn werk af te krijgen. Maar ja, dat is een goed 'groepswerk'



Leerlingen die uuuuuren bezig zijn geweest met hun a4tje typen.. wat toch wel verdacht veel overeenkomst heeft met de pagina op wikipedia. Maar dat moet je dan zelf maar oplossen, want zij vinden het goed zo.



Nee groepswerk was mijn ding niet Tip voor je kinderen: probeer iemand te vinden waar je goed mee samen kunt werken en vermijd de mensen waarmee je al eerder geconstateerd hebt dat het niet werkt. Is vast niet maatschappelijk verantwoord omdat je met iedereen samen moet kunnen werken (dat zeiden ze bij ons op het vo altijd), maar scheelt toch een hoop gezeik.
Alle reacties Link kopieren
Ik laat ze het zelf uitzoeken, ben wel een schouder om op uit te huilen of vragen of gewoon even zeuren over de anderen.



Ik begrijp ook werkelijk de meerwaarde van dit soort gezeik niet.



Samenwerken is noodzakelijk kwaad, dat weet ik ook wel.
Alle reacties Link kopieren
quote:SuzanneSuus schreef op 15 april 2014 @ 22:28:

Ik brainstorm even mee hoor, het is mij ( en mijn kinderen en sommige TP's ) denk ik ook niet altijd duidelijk



- een gezamenlijk project betekent soms 1 paper in naam van alle leden, soms niet en moet iedereen een eigen paper inleveren (*1)

- moet duidelijk zijn wat de inbreng van elk individu is geweest en wie bepaalt hoe belangrijk de inbreng is geweest (*2)



***

1. Natuurlijk moet bij onduidelijkheid de leerling navragen. Maar ophet VO verschillen de regels, met name de ongeschreven, per docent.



Alle VO-scholen die ik van binnenuit ken: er zijn algemeen geldende regels. De eigenzinnigheid van een docent is bij groepswerk niet meer of minder aanwezig dan bij andere opdrachten. Naast die docent is er op een VO-school naast ook nog een afdelingsleider/teamleider en mentor. Nog los van overige sectieleden. Eisen, voorschriften qua vormgeving: los van specifieke vakken zoals tekenen of CKV zijn die voor de taal- en zaakvakken gelijk.



2. Hoe weet je als docent wat de individuele inbreng is geweest als dat niet duidelijk moet worden gemaakt in de paper en hoe bepaal je het belang van elke inbreng ?



Dat zit versleuteld in de opdrachten/afspraken/tussentijdse beoordelingen. Verder is een groepswerk nooit een op zichzelf staand iets, het maakt onderdeel uit van een groter proces. Een leerling die sterk is in details, moedig je bij groepswerk nummer drie aan om zich meer te bekwamen in de hoofdlijnen/organisatorische zaken. Er zijn geen 'mindere' taken, daar iedere taak voor de individuele leerling een leermoment bevat, afhankelijk van de individuele talenten.





Kun je een algemeen cijfer geven of moet dat toch individueel? Maw wordt een groep gestraft/beloond agv 1 mindere/ goede leerling?



Afhankelijk van leerjaar en project. Op het VO wegen de vaardigheden zwaarder dan de inhoud. Dat zie je ook terug in de opbouw van het puntentotaal. Een groepswerk trekt echt niet een gemiddelde omlaag op het hele schooljaar bekeken. In het PTA zie je dit duidelijk terug als je de wegingsfactor meetelt.

Het lijkt mij dat op een hbo/wo instelling je echt wel wat zelfstandigheid en kennis/vaardigheden mag verwachten.



Het loopt bij mijn kinderen erg door elkaar heen en ik lees ook sommige frustraties hier ( vanuit beide kanten)
Nee heb je, ja kun je krijgen
Alle reacties Link kopieren
quote:lemoos2 schreef op 15 april 2014 @ 22:39:

Zelf docent VO:



- groep maakt voor de start een taakverdeling, wie doet wat, hoe denken ze een zieke op te vangen (maw: waar is de info voor alle groepsleden ten alle tijden vindbaar?), hoeveel tijd denkt men aan de taken te gaan besteden

- bovenstaande is de basis van het logboek, dat de groep gaat bijhouden.

- tussentijds minimaal twee afspraken maken met de docent: hoe loopt het, wat is er nog nodig, wat zijn obstakels

- bij niet tijdig inleveren van een deelopdracht door groepslid direct contact opnemen met de docent (ook al is de reden heel 'sielug')



Bij grote projecten krijgen de leerlingen ook een individueel werkhoudingscijfer (aanwezigheid, nakomen afspraken, zichtbare activiteit, teamspirit).

De mate van zelfstandigheid, zelfsturing en onderling aanspreken op nalatigheid stijgt met het klimmen der jaren.



Overigens is bovenstaande geen uniek iets, vrij standaard. Voor brugklassers is het ook gewoon een voortzetting van de groepsprojecten en samenwerkingsgroepjes die zij gewend zijn van de basisschool.



Op HBO/WO niveau zou ik mij als ouder never nooit gaan bemoeien met schoolwerk van dit kaliber...





Mijn meisjes hebben docenten zoals jij maar ook andere docenten..



Ik bemoei me met de samenwerking an sich weinig omdat ik er geen ervaring mee heb op schoolniveau en merk dat er veel verschillende ( duidelijke en onduidelijke ) eisen zijn.



Misschien verbaas ik me, net als mijn dames, over de soms onduidelijke eisen.
Je bent zelf een theepot
Alle reacties Link kopieren
quote:SuzanneSuus schreef op 15 april 2014 @ 22:55:

[...]







Mijn meisjes hebben docenten zoals jij maar ook andere docenten..



Ik bemoei me niet met de samenwerking an sich weinig omdat ik er geen ervaring mee heb op schoolniveau en merk dat er veel verschillende ( duidelijke en onduidelijke ) eisen zijn.



Misschien verbaas ik me, net als mijn dames, over de soms onduidelijke eisen.



Ik weet niet of jouw dochters in de onder- of bovenbouw zitten. Mijn mentorleerlingen komen ook regelmatig even lekker zaniken bij mij. Vaak ook gewoon een manier voor henzelf om een beetje het probleem te ontdekken.

Als er echt iemand een troep van maakt, laat ik 'mijn' leerlingen afspraken mailen met de docent (zwart op wit), een kopie van de opdracht bij het in te leveren werk (werkt voor de kinderen ook als een checklist) en desnoods naar de afdelingsleider stappen (ik zit er dan voor spek en bonen bij, maar dan 'durven' ze het).



Maar wat ik het meeste tegenkom: opdracht kwijt, niet nog eens durven vragen aan docent (vooral brugklassers vinden dat eng, zijn snel bang om 'dom' gevonden te worden). In de bovenbouw zie ik het alleen bij de creatieve vakken, met name bij gastdocenten.
Nee heb je, ja kun je krijgen
Mijn kinderen (oudste nu vier mavo) en ik verbazen ons het meest over de samenstelling van de groepjes. Soms aangewezen groepjes, soms zelf kiezen maar altijd gaan docenten dan wat wijzigen. Want de niet gekozen kinderen moeten ook in en groepje, en eindigen dan altijd in de groepjes van mijn kinderen, waar anderen dan weer uit worden gehaald.



Basisschool groep acht, alle meisjes kiezen een jongen voor een project. Zoon was blij, als rommelkont had hij een heel net meisje. Een andere jongen werd ziek, zijn meisje moest dan maar bij ander groepje aansluiten. Groepje van mijn zoon dus. Hele groep moest toen dubbele opdracht doen. Meisje sloot na twee weken pas aan, en had nog niets gedaan! Lager cijfer dan verwacht, want tweede opdracht was te summier!



Mijn kinderen zijn redelijk goed in samenwerken, komen afspraken na, etc. Helaas is niet iedereen zo. Zoons laatste project moest afgelopen maandag worden ingeleverd, zondagavond rond bedtijd was alles na heel veel heen en weer bellen compleet. Zoon zou alles printen (ook zo iets achterhaalds) en toen was de inkt op, liep de printer vast, en waren wij als ouders daar ook nog weer mee bezig.
De beste tip die ik ooit van een docent heb gekregen wbt groepswerk: spreek van tevoren af voor welk cijfer je gaat. Dit op een lijn hebben helpt zo ontzettend! En als het je niet lukt om het op een lijn te krijgen weet het in elk geval van elkaar. Dan weet je, als perfectionist die voor een 8 of 9 gaat, dat je zelf het meeste werk op je zult moeten nemen om dat ook daadwerkelijk te krijgen als je bent ingedeeld met een groepsgenoot die een 6 al lang prima vindt.



Dat was overigens wel al op het WO toen ik al flink wat geleerd had over samenwerken. Maar ik doe het nog steeds elke keer als ik samen moet werken voor mijn studie en elke keer helpt het me enorm. Zo eenvoudig, maar zo handig.
Alle reacties Link kopieren
quote:sandt schreef op 15 april 2014 @ 23:14:

Mijn kinderen (oudste nu vier mavo) en ik verbazen ons het meest over de samenstelling van de groepjes. Soms aangewezen groepjes, soms zelf kiezen maar altijd gaan docenten dan wat wijzigen. Want de niet gekozen kinderen moeten ook in en groepje, en eindigen dan altijd in de groepjes van mijn kinderen, waar anderen dan weer uit worden gehaald.



Basisschool groep acht, alle meisjes kiezen een jongen voor een project. Zoon was blij, als rommelkont had hij een heel net meisje. Een jongen werd ziek, meisje moest dan maar bij ander groepje aansluiten. Hele groep moest toen dubbele opdracht doen. Meisje sloot na twee weken pas aan, en had nog niets gedaan! Lager cijfer dan verwacht, want tweede opdracht was te summier!



Mijn kinderen zijn redelijk goed in samenwerken, komen afspraken na, etc. Helaas is niet iedereen zo. Zoons laatste project moest afgelopen maandag worden ingeleverd, zondagavond rond bedtijd was alles na heel veel heen en weer bellen compleet. Zoon zou alles printen (ook zo iets achterhaalds) en toen was de inkt op, liep de printer vast, en waren wij als ouders daar ook nog weer mee bezig.Ocharme, zijn sectorwerkstuk? Bij ons moeten ze al het werk op school doen, inclusief uitprinten (voor de zeldzame gastdocent, de rest is volledig digitaal).
Nee heb je, ja kun je krijgen
Alle reacties Link kopieren
Je kunt je kind het best stimuleren mondig en assertief te zijn en te leren feedback te geven op medeleerlingen. Het meeliftgedrag zie je niet alleen op school, maar ook op de werkvloer of andere situaties.
quote:lemoos2 schreef op 15 april 2014 @ 23:17:

[...]





Ocharme, zijn sectorwerkstuk? Bij ons moeten ze al het werk op school doen, inclusief uitprinten (voor de zeldzame gastdocent, de rest is volledig digitaal).Geen sector werkstuk, deze zoon is pas 14! Is zelf ook wel van de deadlines. Maar, op tijd. Hier zou alles zondagmiddag klaar moeten zijn. Gelijk weer geleerd, dat je daar dus een exacte tijd aan moet hangen. Zondagmiddag is te ruim! 16.00 uur is duidelijker. En het gemak, waarmee de anderem dachten: 'Even printen en dan is het klaar.' We hebben hier thuis geen reproafdeling maar gewoon een huis-tuin-en -keukenprinter.
Alle reacties Link kopieren
quote:sandt schreef op 15 april 2014 @ 23:24:

[...]





Geen sector werkstuk, deze zoon is pas 14! Is zelf ook wel van de deadlines. Maar, op tijd. Hier zou alles zondagmiddag klaar moeten zijn. Gelijk weer geleerd, dat je daar dus een exacte tijd aan moet hangen. Zondagmiddag is te ruim! 16.00 uur is duidelijker. En het gemak, waarmee de anderem dachten: 'Even printen en dan is het klaar.' We hebben hier thuis geen reproafdeling maar gewoon een huis-tuin-en -keukenprinter.Doet mij denken aan de keer dat een brugklasser mocht kiezen tussen een bouwtekening maken van haar droomhuis of het eigen huis op schaal nabouwen. Leerling had al lang en breed haar ideale droomhuis ontworpen op papier en ingeleverd. Schijnbaar vond vader de opdracht op zaterdagavond, zag nergens een maquette staan maar wel de deadline en ging aan de slag. Moeder nog de boel opgeleukt met restjes behang, verfje enz. Staat vader daar op maandagochtend in het technieklokaal met de perfecte maquette, voor Jan met de korte achternaam
Nee heb je, ja kun je krijgen
Alle reacties Link kopieren
quote:lemoos2 schreef op 15 april 2014 @ 23:07:

[...]





Ik weet niet of jouw dochters in de onder- of bovenbouw zitten. Mijn mentorleerlingen komen ook regelmatig even lekker zaniken bij mij. Vaak ook gewoon een manier voor henzelf om een beetje het probleem te ontdekken.

Als er echt iemand een troep van maakt, laat ik 'mijn' leerlingen afspraken mailen met de docent (zwart op wit), een kopie van de opdracht bij het in te leveren werk (werkt voor de kinderen ook als een checklist) en desnoods naar de afdelingsleider stappen (ik zit er dan voor spek en bonen bij, maar dan 'durven' ze het).



Maar wat ik het meeste tegenkom: opdracht kwijt, niet nog eens durven vragen aan docent (vooral brugklassers vinden dat eng, zijn snel bang om 'dom' gevonden te worden). In de bovenbouw zie ik het alleen bij de creatieve vakken, met name bij gastdocenten.



Ik kom hier morgen op terug, ga zo slapen



Mijn mail was beslist niet bedoeld om te piepen, het is een constatering van vage honorering soms



Jouw posts zijn duidelijk waarvoor dank
Je bent zelf een theepot
Alle reacties Link kopieren
quote:SuzanneSuus schreef op 15 april 2014 @ 23:53:

[...]





Ik kom hier morgen op terug, ga zo slapen



Mijn mail was beslist niet bedoeld om te piepen, het is een constatering van vage honorering soms



Jouw posts zijn duidelijk waarvoor dankOh, ik zag het niet als 'piepen'. Welterusten.
Nee heb je, ja kun je krijgen
Alle reacties Link kopieren
quote:lemoos2 schreef op 15 april 2014 @ 23:36:

[...]





Doet mij denken aan de keer dat een brugklasser mocht kiezen tussen een bouwtekening maken van haar droomhuis of het eigen huis op schaal nabouwen. Leerling had al lang en breed haar ideale droomhuis ontworpen op papier en ingeleverd. Schijnbaar vond vader de opdracht op zaterdagavond, zag nergens een maquette staan maar wel de deadline en ging aan de slag. Moeder nog de boel opgeleukt met restjes behang, verfje enz. Staat vader daar op maandagochtend in het technieklokaal met de perfecte maquette, voor Jan met de korte achternaam



En ze hadden niet eens even aan haar gevraagd of ze niet iets vergat? Erg he, dat ouders zo het werk overnemen... Soms maak ik me daar wel zorgen over: als ik straks kinderen heb, word ik dan geacht dat ook te doen? Voor de science fair ofzo? (woon in de VS, je hoort van die verhalen...)
quote:minnim schreef op 16 april 2014 @ 06:18:

[...]





En ze hadden niet eens even aan haar gevraagd of ze niet iets vergat? Erg he, dat ouders zo het werk overnemen... Soms maak ik me daar wel zorgen over: als ik straks kinderen heb, word ik dan geacht dat ook te doen? Voor de science fair ofzo? (woon in de VS, je hoort van die verhalen...)



Ik help en stuur nog een beetje op de basisschool, daarna staan ze er echt zelf voor. Vanmiddag ga ik met zoon van 10 zijn werkstuk afronden. Ik check op grove onwaarheden, maak kromme zinnen, met de marker geel zodat hij ze recht kan maken. Dat soort dingen!



Helaas zijn door ouder gemaakte werkstukkem hier ook in opmars, je kind haalt dan wel een acht of hoger, maar eigenlijk doe je je kind te kort. Jammer dat de leerkrachten het ietbaltijd door hebben, wie het werkstuk gemaakt heeft.
Groepsprojecten zijn nooit eerlijk. Er is altijd wel iemand die niks doet, de regels zijn onduidelijk of er is iemand ziek... Noem het maar op.



Maar, na heel veel groepsprojecten op VO en HBO ben ik er achtergekomen dat er niks nuttigers is als dit. Op de werkvloer is het namelijk niet anders. Er zijn altijd mensen de hun werk door willen schuiven naar jou of gewoon niks doen waardoor het allemaal op de rest van het team neerkomt.



Nee, groepsprojecten zijn niet leuk. Maar wel heel leerzaam en een prima voorbereiding op het "echte leven". Slechte groepsleden in je team zorgen ervoor dat jij leert hoe je ze aan moet pakken en als je zelf diegene bent die voor de tv zit dan is het de bedoeling dat de rest van het team jou daarop aanspreekt. Het gaat er om wat je SAMEN als groep neerzet, en niet als individu in een groep. Anders was het geen groepsproject.
Alle reacties Link kopieren
Ik heb echt heel erg slechte ervaringen met groepswerk op het HBO, vooral met de slechte begeleiding. Als je na alles geprobeerd te hebben de docent laat weten dat er niets te beginnen is met een groepslid en de docent zegt: 'Goh, vervelend' en doet verder niets, dan krijg je moordneigingen. Helemaal als je hoort dat de lapzwans zonder commentaar hetzelfde cijfer heeft gehaald.



Ik heb halverwege het jaar gezegd dat ze die groepsprojecten in hun **** konden steken en dat ik in het vervolg het hele project wel alleen deed. Verrassend genoeg was dat goed. Ik was daarna veel sneller klaar en scoorde minstens een punt hoger dan de groepjes.



Daarna ben ik zo snel mogelijk vertrokken naar de uni.
Ik herinner me nog een natuurkundeproject uit de middelbare schooltijd van mijn zoon. Zoon kreeg voor zijn inbreng een negen, de andere twee een onvoldoende. Eindcijfer: allemaal een zes. De "levensles" die mijn zoon hieruit trok: de volgende keer doe ik ook niks meer, want het heeft toch geen zin. Probeer daar dan als ouder maar eens tegenin te praten.
quote:pangea schreef op 16 april 2014 @ 07:59:

Groepsprojecten zijn nooit eerlijk. Er is altijd wel iemand die niks doet, de regels zijn onduidelijk of er is iemand ziek... Noem het maar op.



Maar, na heel veel groepsprojecten op VO en HBO ben ik er achtergekomen dat er niks nuttigers is als dit. Op de werkvloer is het namelijk niet anders. Er zijn altijd mensen de hun werk door willen schuiven naar jou of gewoon niks doen waardoor het allemaal op de rest van het team neerkomt.



Nee, groepsprojecten zijn niet leuk. Maar wel heel leerzaam en een prima voorbereiding op het "echte leven". Slechte groepsleden in je team zorgen ervoor dat jij leert hoe je ze aan moet pakken en als je zelf diegene bent die voor de tv zit dan is het de bedoeling dat de rest van het team jou daarop aanspreekt. Het gaat er om wat je SAMEN als groep neerzet, en niet als individu in een groep. Anders was het geen groepsproject.Helemaal waar! Alleen zou dan de begeleiding op het proces moeten zijn vericht en ook de beoordeling! Nu gaat het, bij mijn kinderen dan, altijd over de inhoud. Samenwerken moet je ook leren, en kun je jet vanzelf. Dus als je bij je docent hulp vraagt bij het proces, is net njet eerlijk om dan als docent je schouders op te halen. Ook kan net heel waardevol zijn om de kinderen/leerlingen het proces te laten evalueren, buiten heg werkstuk, zodat iedereen echt zijn eigen mening kan geven.

Dit is een oud topic. Het topic is daarom gesloten.
Maak een nieuw topic aan om verder praten over dit onderwerp.

Terug naar boven