Werk & Studie
alle pijlers
leerling met PDD-NOS
dinsdag 12 november 2013 om 19:29
Hallo allemaal,
Ik ben leerkracht in het basisonderwijs en in mijn klas zit een leerling met PDD-NOS. Alle bekende kenmerken van deze stoornis zijn ook op deze leerling van toepassing. Onhandig sociaal gedrag, veel alleen spelen, niet kunnen samenwerken etc. Ik wil nu graag een paar doelen opstellen op sociaal-emotioneel gebied. Wie van jullie heeft dit eerder bij het eind gehad en weet welke doelen haalbaar zijn? Natuurlijk is dit per kind verschillend, maar ik zou graag een beetje richtlijn hebben.
Alvast heel erg bedankt voor je reactie!
Ik ben leerkracht in het basisonderwijs en in mijn klas zit een leerling met PDD-NOS. Alle bekende kenmerken van deze stoornis zijn ook op deze leerling van toepassing. Onhandig sociaal gedrag, veel alleen spelen, niet kunnen samenwerken etc. Ik wil nu graag een paar doelen opstellen op sociaal-emotioneel gebied. Wie van jullie heeft dit eerder bij het eind gehad en weet welke doelen haalbaar zijn? Natuurlijk is dit per kind verschillend, maar ik zou graag een beetje richtlijn hebben.
Alvast heel erg bedankt voor je reactie!
dinsdag 12 november 2013 om 19:39
Ik neem aan dat het kind een rugzakje heeft en dat er iemand van ren4 is ingeschakeld om met jullie mee te kijken. Ik zou daar even naar informeren. Voor onze dochter hebben wij 2 keer per jaar een overleg met het zorgteam, ren4, ib'er, leerkracht en wij, de ouders. Daarin bespreken wij hoe het gaat, welke doelen we hebben, waar extra aandacht aan gegeven moet worden. Tussentijds hebben wij indien nodig contact met ib:er / zorgteam
dinsdag 12 november 2013 om 19:40
Als onhandig sociaal gedrag en niet samen kunnen werken het gevolg zijn van PDD- NOS dan is het nog maar de vraag in hoeverre het kind zijn gedrag kan veranderen.
Dan werkt het alleen maar frustrerend om doelen op te stellen.
Tegen een kind met een lichamelijke beperking zeg je toch ook niet. Ik vind dat je nu toch maar eens moet aanpassen om vervolgens allemaal doelen op te stellen die niet haalbaar zijn.
Dan werkt het alleen maar frustrerend om doelen op te stellen.
Tegen een kind met een lichamelijke beperking zeg je toch ook niet. Ik vind dat je nu toch maar eens moet aanpassen om vervolgens allemaal doelen op te stellen die niet haalbaar zijn.
dinsdag 12 november 2013 om 19:41
wat is er mis mee om tegen je collega te zeggen: ik heb dat nog nooit bij de hand gehad, zou je mij willen adviseren en / of helpen?
het lijkt alsof jij niet af wilt gaan bij die collega door te zeggen dat je hier geen ervaring mee hebt?
en weet je dat je de eerste grote denkfout al te pakken hebt?
Wie van jullie heeft dit eerder bij het eind gehad en weet welke doelen haalbaar zijn? Natuurlijk is dit per kind verschillend, maar ik zou graag een beetje richtlijn hebben.
ieder kind is anders, ook (en misschien wel juist) kinderen met ASS
er is geen richtlijn, dit is maatwerk dat je volledig moet afstemmen op het kind
en daarvoor is overleg nodig: met de IB'er, met de ouders, met het kind, soms zelfs met de behandelaar
wij kunnen hier niet vertellen wat haalbaar is volgens "algemene richtlijnen" en een leerkracht zou toch moeten weten dat dat niet zo werkt?
het lijkt alsof jij niet af wilt gaan bij die collega door te zeggen dat je hier geen ervaring mee hebt?
en weet je dat je de eerste grote denkfout al te pakken hebt?
Wie van jullie heeft dit eerder bij het eind gehad en weet welke doelen haalbaar zijn? Natuurlijk is dit per kind verschillend, maar ik zou graag een beetje richtlijn hebben.
ieder kind is anders, ook (en misschien wel juist) kinderen met ASS
er is geen richtlijn, dit is maatwerk dat je volledig moet afstemmen op het kind
en daarvoor is overleg nodig: met de IB'er, met de ouders, met het kind, soms zelfs met de behandelaar
wij kunnen hier niet vertellen wat haalbaar is volgens "algemene richtlijnen" en een leerkracht zou toch moeten weten dat dat niet zo werkt?
dinsdag 12 november 2013 om 19:43
quote:sugarmiss schreef op 12 november 2013 @ 19:40:
Als onhandig sociaal gedrag en niet samen kunnen werken het gevolg zijn van PDD- NOS dan is het nog maar de vraag in hoeverre het kind zijn gedrag kan veranderen.
Dan werkt het alleen maar frustrerend om doelen op te stellen.
Tegen een kind met een lichamelijke beperking zeg je toch ook niet. Ik vind dat je nu toch maar eens moet aanpassen om vervolgens allemaal doelen op te stellen die niet haalbaar zijn.
dat dus
soms is het zelfs wel een beter doel om de rest van de klas voor te lichten / te wapenen of je eigen doelen bij te stellen
Als onhandig sociaal gedrag en niet samen kunnen werken het gevolg zijn van PDD- NOS dan is het nog maar de vraag in hoeverre het kind zijn gedrag kan veranderen.
Dan werkt het alleen maar frustrerend om doelen op te stellen.
Tegen een kind met een lichamelijke beperking zeg je toch ook niet. Ik vind dat je nu toch maar eens moet aanpassen om vervolgens allemaal doelen op te stellen die niet haalbaar zijn.
dat dus
soms is het zelfs wel een beter doel om de rest van de klas voor te lichten / te wapenen of je eigen doelen bij te stellen
dinsdag 12 november 2013 om 19:43
Voor onze dochter zijn de leerdoelen: Gym, het aan en uitkleden, onder begeleiding naar het gumlokaal lopen, buiten spelen, je houden aan de regels op het plein, stil zijn als iemand anders praat, mensen aankijken ( of naar het puntje van de neus kijken), rekenen word haar op een andere manier aangeleerd ( ik noem het voor het gemak, de ouderwetse manier). e werken ook met verschillende programma's die haar helpen te begrijpen welke emoties er allemaal zijn en hoe om te gaan met andere kinderen. Verder weet ik dat de klasse assistent haar vaker helpt en heeft ze een eigen plekje in school waar ze naar toe mag als het haar allemaal wat te veel is.
Misschien heb je hier iets aan
Misschien heb je hier iets aan
dinsdag 12 november 2013 om 19:57
dinsdag 12 november 2013 om 20:01
Hier een paar van de gestelde doelen voor ons kind.
- X laat thuis positiever gedrag zien doordat hij meer structuur krijgt aangeboden op school
- X weet na de instructie wat hij moet doen en kan dit vertellen aan de leerkracht.
- X weet voordat hij naar buiten gaat, wat hij op het schoolplein gaat doen en met wie.
- X komt niet aan andere kinderen.
- X zegt geen bedreigende dingen meer tegen andere kinderen.
En natuurlijk is elk kind anders maar ik snap best dat je wat handvaten zoekt hoor TO. Dat pleit alleen maar voor je.
- X laat thuis positiever gedrag zien doordat hij meer structuur krijgt aangeboden op school
- X weet na de instructie wat hij moet doen en kan dit vertellen aan de leerkracht.
- X weet voordat hij naar buiten gaat, wat hij op het schoolplein gaat doen en met wie.
- X komt niet aan andere kinderen.
- X zegt geen bedreigende dingen meer tegen andere kinderen.
En natuurlijk is elk kind anders maar ik snap best dat je wat handvaten zoekt hoor TO. Dat pleit alleen maar voor je.
dinsdag 12 november 2013 om 20:02
quote:linguaal schreef op 12 november 2013 @ 19:51:
Dank je, Lieske. Ik ben heel nieuwsgierig naar hoe andere leerkrachten en ouders omgaan met leerlingen met PDD-NOS. En dus welke doelen zij voor de leerling stellen.
nogmaals: dat is voor iedereen anders
je kan nu klakkeloos de doelen van Lieske overnemen, maar daarmee sla je echt een modderfiguur
is het een probleem dat het kind alleen speelt, wordt daar iemand ongelukkig van? ws niet, geen doel aan koppelen dus
en wat is voor dit kind haalbaar qua leren samenwerken? dat moet je overleggen, je kan niet op eigen houtje een doel stellen dat misschien ook nog eens totaal niet aansluit bij dit kind
Dank je, Lieske. Ik ben heel nieuwsgierig naar hoe andere leerkrachten en ouders omgaan met leerlingen met PDD-NOS. En dus welke doelen zij voor de leerling stellen.
nogmaals: dat is voor iedereen anders
je kan nu klakkeloos de doelen van Lieske overnemen, maar daarmee sla je echt een modderfiguur
is het een probleem dat het kind alleen speelt, wordt daar iemand ongelukkig van? ws niet, geen doel aan koppelen dus
en wat is voor dit kind haalbaar qua leren samenwerken? dat moet je overleggen, je kan niet op eigen houtje een doel stellen dat misschien ook nog eens totaal niet aansluit bij dit kind
dinsdag 12 november 2013 om 20:04
Wat mij handige doelen lijken met het oog op de middelbare school:
- Je werk op tijd af hebben
- Oefenen met groepswerk (eerst met 1 ander samen een opdracht tijdens de les maken die binnen de lestijd moet kunnen, dan iets verspreid over twee lessen, dan een boekverslag/werkstuk, of een groter groepje en weer opbouwen)
- Basis sociale regels (niet door anderen heen praten, bij het onderwerp blijven, echt gesprek voeren ipv over een onderwerp praten)
- Leren om je eigen huiswerk en agenda te organiseren
- Nieuwe contacten aangaan
- Zelf aangeven waar je moeite mee hebt (zodat hij zelf tegen een docent kan zeggen dat hij iets moeilijk vindt en daar ondersteuning bij nodig heeft)
Zelf autistisch, en dit was wat ik wel fijn had gevonden...
- Je werk op tijd af hebben
- Oefenen met groepswerk (eerst met 1 ander samen een opdracht tijdens de les maken die binnen de lestijd moet kunnen, dan iets verspreid over twee lessen, dan een boekverslag/werkstuk, of een groter groepje en weer opbouwen)
- Basis sociale regels (niet door anderen heen praten, bij het onderwerp blijven, echt gesprek voeren ipv over een onderwerp praten)
- Leren om je eigen huiswerk en agenda te organiseren
- Nieuwe contacten aangaan
- Zelf aangeven waar je moeite mee hebt (zodat hij zelf tegen een docent kan zeggen dat hij iets moeilijk vindt en daar ondersteuning bij nodig heeft)
Zelf autistisch, en dit was wat ik wel fijn had gevonden...
dinsdag 12 november 2013 om 20:08
dinsdag 12 november 2013 om 20:09
quote:itsme1973 schreef op 12 november 2013 @ 20:04:
noerie: ook in jouw doelen staat bv niks over samenwerken
het pleit voor iemand om naar het kind zelf te kijken en daar het onderwijs op aan te passen
niet om maar zó iets van internet te plukken Nee, maar TO kent het kind toch? Ik kan me voorstellen dat wat voorbeelden zien wel helpt om het niveau van de doelen een beetje te bepalen.
noerie: ook in jouw doelen staat bv niks over samenwerken
het pleit voor iemand om naar het kind zelf te kijken en daar het onderwijs op aan te passen
niet om maar zó iets van internet te plukken Nee, maar TO kent het kind toch? Ik kan me voorstellen dat wat voorbeelden zien wel helpt om het niveau van de doelen een beetje te bepalen.
dinsdag 12 november 2013 om 20:57
dinsdag 12 november 2013 om 21:01
quote:linguaal schreef op 12 november 2013 @ 19:51:
Dank je, Lieske. Ik ben heel nieuwsgierig naar hoe andere leerkrachten en ouders omgaan met leerlingen met PDD-NOS. En dus welke doelen zij voor de leerling stellen.
Dat is toch afhankelijk van het kind?
Elk kind is anders, ook de PDD-NOS'ers. Daar is geen standaard leerdoelen boek voor waar je wat uit kan prikken.
Dank je, Lieske. Ik ben heel nieuwsgierig naar hoe andere leerkrachten en ouders omgaan met leerlingen met PDD-NOS. En dus welke doelen zij voor de leerling stellen.
Dat is toch afhankelijk van het kind?
Elk kind is anders, ook de PDD-NOS'ers. Daar is geen standaard leerdoelen boek voor waar je wat uit kan prikken.
dinsdag 12 november 2013 om 22:04
Rare suggestie misschien, maar vraag eens aan het kind wat hij/zij zou willen leren/hulp bij nodig heeft. Dat is bij mij ongeveer de eerste stap wanneer ik een handelingsplan opstel. Want ik kan wel verzinnen dat hij op het schoolplein samen moet spelen, maar misschien haalt die leerling juist zijn rustmoment in het speelkwartier door in zijn eentje een rondje te lopen.
Verder is het meeste al gezegd. Elk kind is anders, dus ik kan hier 10 doelen op gaan schrijven, maar waarschijnlijk heb je er niks aan. Ik neem aan dat je het dossier van het kind al hebt doorgenomen en overleg hebt gehad met voorgaande leerkrachten. Wat waren hun doelen, wat hebben ze gedaan en wat kan jij hiermee verder.
Verder is het meeste al gezegd. Elk kind is anders, dus ik kan hier 10 doelen op gaan schrijven, maar waarschijnlijk heb je er niks aan. Ik neem aan dat je het dossier van het kind al hebt doorgenomen en overleg hebt gehad met voorgaande leerkrachten. Wat waren hun doelen, wat hebben ze gedaan en wat kan jij hiermee verder.
dinsdag 12 november 2013 om 23:07
Het schooljaar is al even onderweg, dus inmiddels ken je deze leerling toch al wel? Waar loop je zelf tegen aan? Daar kun je doelen uithalen. Waar loopt de leerling vast? Ook daar kun je weer doelen uithalen. Sociaal/emotionele doelen zijn de minst makkelijke denk ik, dus ik zou het heel klein houden.
Ik had in mijn stageklas een kind met asperger, kind praatte altijd overal doorheen. Leerkracht gebruikte een gebaar om hem te laten stoppen, als hij weer begon. Het gebaar betekende zoiets als: stoppen nu en straks kom ik even bij je. Een van de leerdoelen was dit handgebaar invoeren en gebruiken, en dat het uiteindelijk zou beklijven. Dat de leerkracht het kon gebruiken zonder haar verhaal aan de klas te onderbreken.
Ik had in mijn stageklas een kind met asperger, kind praatte altijd overal doorheen. Leerkracht gebruikte een gebaar om hem te laten stoppen, als hij weer begon. Het gebaar betekende zoiets als: stoppen nu en straks kom ik even bij je. Een van de leerdoelen was dit handgebaar invoeren en gebruiken, en dat het uiteindelijk zou beklijven. Dat de leerkracht het kon gebruiken zonder haar verhaal aan de klas te onderbreken.
