Kinderen
alle pijlers
10 minuten gesprek
vrijdag 19 maart 2010 om 13:17
Wie wil er even meedenken met mij?
Gaat om jongste zoon, groep 3 en 6,4 jaar.
A scores met rekenen en taal.
Komt zeer goed mee in de klas en is zeer geliefd bij de juf omdat hij zich zo sociaal wenselijk gedraagt
Is trouwens erg faalangstig (wordt in de klas aan gewerkt) en zeer prestatie gericht (heeft ie iig niet van zijn moeder)
(thuis is dat een ander verhaal maar op school echt een engel, zeg maar)
Nu het volgende:
Hij kan dus, als hij wil in soort 'plus' boekjes werken, omdat hij dus voor loopt op zijn klasgenoten, maar hoe erg hij ook zijn best doet, hij kan niet netjes werken, het is te klein, zegt hij.
Maar hij wil wel graag pluswerkjes doen want de rest is zo makkelijk.
Maar daar komt hij dus niet aan toe omdat hij zijn gewone werk binnen die tijd af heeft en dan is er geen tijd meer voor die plusboekjes.
Thuis vertelt hij weleens dat hij het veel te makkelijk vind (taal tenminste, rekenen gaat super maar vindt hij moeilijker, zegt hij althans) maar niet extra kan/mag? werken omdat hij niet netjes werkt (en hij doet daar zo zijn best op)
(fysio geweest maar daar scoort hij hoger dan zijn leeftijd)
Op zich gaat hij dus goed mee en gaat met plezier naar school, toch heb ik het idee dat hij niet voldoende uitdaging krijgt, dat krijgt hij alleen als hij zijn reguliere werk op tijd afheeft en dus tijd over heeft.
Nu komt het 10 minuten gesprek er aan en wil dit ter sprake brengen, vind dit wel moeilijk, want kijk mijn kind is te slim en verveld zich... om snobbig over te komen of zo, ik weet het niet.
Wat zouden jullie doen en wat kan de leerkracht doen ?(als er leerkrachten meelezen of ouders die hetzelfde mee hebben gemaakt)
Beetje onleesbaar geloof ik maar, ik kan het niet anders verwoorden.
Gaat om jongste zoon, groep 3 en 6,4 jaar.
A scores met rekenen en taal.
Komt zeer goed mee in de klas en is zeer geliefd bij de juf omdat hij zich zo sociaal wenselijk gedraagt
Is trouwens erg faalangstig (wordt in de klas aan gewerkt) en zeer prestatie gericht (heeft ie iig niet van zijn moeder)
(thuis is dat een ander verhaal maar op school echt een engel, zeg maar)
Nu het volgende:
Hij kan dus, als hij wil in soort 'plus' boekjes werken, omdat hij dus voor loopt op zijn klasgenoten, maar hoe erg hij ook zijn best doet, hij kan niet netjes werken, het is te klein, zegt hij.
Maar hij wil wel graag pluswerkjes doen want de rest is zo makkelijk.
Maar daar komt hij dus niet aan toe omdat hij zijn gewone werk binnen die tijd af heeft en dan is er geen tijd meer voor die plusboekjes.
Thuis vertelt hij weleens dat hij het veel te makkelijk vind (taal tenminste, rekenen gaat super maar vindt hij moeilijker, zegt hij althans) maar niet extra kan/mag? werken omdat hij niet netjes werkt (en hij doet daar zo zijn best op)
(fysio geweest maar daar scoort hij hoger dan zijn leeftijd)
Op zich gaat hij dus goed mee en gaat met plezier naar school, toch heb ik het idee dat hij niet voldoende uitdaging krijgt, dat krijgt hij alleen als hij zijn reguliere werk op tijd afheeft en dus tijd over heeft.
Nu komt het 10 minuten gesprek er aan en wil dit ter sprake brengen, vind dit wel moeilijk, want kijk mijn kind is te slim en verveld zich... om snobbig over te komen of zo, ik weet het niet.
Wat zouden jullie doen en wat kan de leerkracht doen ?(als er leerkrachten meelezen of ouders die hetzelfde mee hebben gemaakt)
Beetje onleesbaar geloof ik maar, ik kan het niet anders verwoorden.
vrijdag 19 maart 2010 om 13:53
quote:Baudolino schreef op 19 maart 2010 @ 13:49:
Laat zo'n kind lekker, hij is nog maar 6 jaar. Laat hem lekker de beste van de klas zijn. Op latere leeftijd kan hij alsnog gestimuleerd worden toch? Waarom nu al die richting op gaan.Baudolino, snap je opmerking op zich wel, maar het kan voor een kind dat wat verder is heel vervelend en demotiverend zijn om alleen maar dingen te doen die hij/zij toch allang weet. Gaat niet om pushen maar om het aanbieden van lesstof die past bij het ontwikkelingsniveau van het kind.
Laat zo'n kind lekker, hij is nog maar 6 jaar. Laat hem lekker de beste van de klas zijn. Op latere leeftijd kan hij alsnog gestimuleerd worden toch? Waarom nu al die richting op gaan.Baudolino, snap je opmerking op zich wel, maar het kan voor een kind dat wat verder is heel vervelend en demotiverend zijn om alleen maar dingen te doen die hij/zij toch allang weet. Gaat niet om pushen maar om het aanbieden van lesstof die past bij het ontwikkelingsniveau van het kind.
vrijdag 19 maart 2010 om 13:55
vrijdag 19 maart 2010 om 13:57
quote:zusenzo schreef op 19 maart 2010 @ 13:50:
Moeilijk.... vooral omdat ik weet dat hij die bevestiging en uitleg soms even nodig heeft ter ondersteuning, dat hij weet dat ie goed bezig is.
Dat kan met pluswerken eigenlijk niet, zegt de juf, dat moet zelfstandig.
Dat snap ik nooit zo goed van een juf. Extra uitdagend werk vraagt vaak net even anders denken van de leerkracht. De leerling die wat zwakker is krijgt dat wel die aandacht om de normale leerstof te beheersen, terwijl de wat sterkere leerling (ook een soort zorgleerrling) ook recht heeft op die tijd en aandacht. Als ze per week maar 10 minuten uit trekt om even met hem en zijn werk te zitten en wat extra bevestiging te geven kan hij de rest van de week weer verder. Snapt hij iets niet, zet hij een rood/groen/paars of weet ik het wat voor kleur sterretje en daar kan de juf de volgende keer op terug komen.
Zou dit zeker op de ouderavonden aankaarten, 10 minuten is voor dit soort gesprekken echter wel kort, dus vraag rustig om een vervolg gesprek met leerkracht of interm begeleider. Dan is de rest van de ouders ook blij omdat het schema niet zo uitloopt .
Moeilijk.... vooral omdat ik weet dat hij die bevestiging en uitleg soms even nodig heeft ter ondersteuning, dat hij weet dat ie goed bezig is.
Dat kan met pluswerken eigenlijk niet, zegt de juf, dat moet zelfstandig.
Dat snap ik nooit zo goed van een juf. Extra uitdagend werk vraagt vaak net even anders denken van de leerkracht. De leerling die wat zwakker is krijgt dat wel die aandacht om de normale leerstof te beheersen, terwijl de wat sterkere leerling (ook een soort zorgleerrling) ook recht heeft op die tijd en aandacht. Als ze per week maar 10 minuten uit trekt om even met hem en zijn werk te zitten en wat extra bevestiging te geven kan hij de rest van de week weer verder. Snapt hij iets niet, zet hij een rood/groen/paars of weet ik het wat voor kleur sterretje en daar kan de juf de volgende keer op terug komen.
Zou dit zeker op de ouderavonden aankaarten, 10 minuten is voor dit soort gesprekken echter wel kort, dus vraag rustig om een vervolg gesprek met leerkracht of interm begeleider. Dan is de rest van de ouders ook blij omdat het schema niet zo uitloopt .
vrijdag 19 maart 2010 om 14:00
Ik vind dat dus moeilijk hoor, om extra tijd te vragen voor een extra gesprek, alsof mij kind zo bijzonder is, ik ben al super blij dat ie zo goed meekomt, met mijn oudste ging dat heel anders nml en daar kwam ik dus veel op school voor, maar omdat het zo goed gaat een extra gesprek aanvragen, moeilijk, maar eigenlijk is het hetzelfde als met mijn oudste, alleen dan omgekeerd.
vrijdag 19 maart 2010 om 14:01
Vraag aan zijn juf of zij een een mapje,boekje,met oefenbladen mee kan geven aan jullie zoon.
dan kan jij thuis zien hoe hij schrijft en hem helpen met zijn faalangst. En hem aanmoedigen om wat sneller te schrijven,en dat het prima is zoals hij nu schrijft,zodat hij op school met het extra werk kan beginnen.
En je kind zit nog maar in groep 3 hoor,hij "mag" nog gerust wat priegelen!
dan kan jij thuis zien hoe hij schrijft en hem helpen met zijn faalangst. En hem aanmoedigen om wat sneller te schrijven,en dat het prima is zoals hij nu schrijft,zodat hij op school met het extra werk kan beginnen.
En je kind zit nog maar in groep 3 hoor,hij "mag" nog gerust wat priegelen!
vrijdag 19 maart 2010 om 14:02
koppelen aan een maatje dat ook werkt in de plusboekjes?
en verder zal hij van zichzelf moeten leren accepteren dat er dingen zijn die hij super goed kan (lezen, rekenen etc) en dat er dingen zijn die hij goed genoeg kan (schrijven bijv) en dat het dan dus voorkomt dat er anderen zijn die het beter kunnen (de meisjes, zoals jij schrijft) maar dat dit niet wil zeggen dat dit van hem niet goed genoeg is. Dat gaat niet in een week maar daar kun je als juf (en ook als moeder) echt wel aandacht aan besteden. Ga met je zoon aan tafel en werk eens samen uit wat jouw kwaliteiten en mindere kanten zijn. Dan ziet hij dat een ander dat ook heeft en dat het prima is om zo te zijn. Ga daarna samen kijken waar hij goed en is en wat nog wat minder lukt. En misschien kan hij ook van klasgenootjes inschatten wie ergens goed in is en waarin juist niet. Zo leert hij zien dat ieder andere kwaliteiten heeft.
en verder zal hij van zichzelf moeten leren accepteren dat er dingen zijn die hij super goed kan (lezen, rekenen etc) en dat er dingen zijn die hij goed genoeg kan (schrijven bijv) en dat het dan dus voorkomt dat er anderen zijn die het beter kunnen (de meisjes, zoals jij schrijft) maar dat dit niet wil zeggen dat dit van hem niet goed genoeg is. Dat gaat niet in een week maar daar kun je als juf (en ook als moeder) echt wel aandacht aan besteden. Ga met je zoon aan tafel en werk eens samen uit wat jouw kwaliteiten en mindere kanten zijn. Dan ziet hij dat een ander dat ook heeft en dat het prima is om zo te zijn. Ga daarna samen kijken waar hij goed en is en wat nog wat minder lukt. En misschien kan hij ook van klasgenootjes inschatten wie ergens goed in is en waarin juist niet. Zo leert hij zien dat ieder andere kwaliteiten heeft.
vrijdag 19 maart 2010 om 14:02
quote:zusenzo schreef op 19 maart 2010 @ 13:38:
Ik zat er zelf aan te denken om te vragen of ze de reguliere lesstof in te korten, omdat hij die toch wel snapt en zo extra tijd heeft om verder te werken.
Is dat logisch?
Dat is heel logisch.
Ik ben leerkracht en zo doe ik dat ook met kinderen die extra uitdaging nodig hebben. Die laat ik de toets van het reken (of taal)-blok van te voren maken (dus voor je aan het blok begint). Dan kijk ik waar hij/zij op uit valt en die basisstof moet het kind dus mee doen. Omdat het om een meerbegaafd kind gaat, is dit vaak maar weinig basisstof wat het mee hoeft te doen. Ik bedoel, we doen het natuurlijk ook niet zo maar.
Wanneer ze klaar zijn met de stof die ze dus echt niet mogen missen, gaan ze lekker plussen.
Verder krijgen kinderen die moeite met schrijven hebben hier extra hulp op. En mogen ze taallesjes waarbij ze veel moeten schrijven soms op de pc doen en kopieer ik de rekenbladzijden, zodat ze alleen maar hoeven in te vullen.
Ik zat er zelf aan te denken om te vragen of ze de reguliere lesstof in te korten, omdat hij die toch wel snapt en zo extra tijd heeft om verder te werken.
Is dat logisch?
Dat is heel logisch.
Ik ben leerkracht en zo doe ik dat ook met kinderen die extra uitdaging nodig hebben. Die laat ik de toets van het reken (of taal)-blok van te voren maken (dus voor je aan het blok begint). Dan kijk ik waar hij/zij op uit valt en die basisstof moet het kind dus mee doen. Omdat het om een meerbegaafd kind gaat, is dit vaak maar weinig basisstof wat het mee hoeft te doen. Ik bedoel, we doen het natuurlijk ook niet zo maar.
Wanneer ze klaar zijn met de stof die ze dus echt niet mogen missen, gaan ze lekker plussen.
Verder krijgen kinderen die moeite met schrijven hebben hier extra hulp op. En mogen ze taallesjes waarbij ze veel moeten schrijven soms op de pc doen en kopieer ik de rekenbladzijden, zodat ze alleen maar hoeven in te vullen.
Whatever, I do what I want
vrijdag 19 maart 2010 om 14:04
Kiddootje, thuis wil ik hem vooral niet met schrijven helpen eigenlijk, thuis is nu echt om te ontspannen en te spelen, de dag is al zo kort.
Hij schrijft nu echt niet lelijk, maar niet netjes en niet in hoog tempo zeg maar.
Ik denk dat ik het ga voorstellen om de reguliere stof in te korten in overleg met de IBer in een extra gesprek, wat denken jullie en ook kijken wat de IBer evt. voor andere oplossingen heeft.
Hij schrijft nu echt niet lelijk, maar niet netjes en niet in hoog tempo zeg maar.
Ik denk dat ik het ga voorstellen om de reguliere stof in te korten in overleg met de IBer in een extra gesprek, wat denken jullie en ook kijken wat de IBer evt. voor andere oplossingen heeft.
vrijdag 19 maart 2010 om 14:07
quote:zusenzo schreef op 19 maart 2010 @ 14:00:
Ik vind dat dus moeilijk hoor, om extra tijd te vragen voor een extra gesprek, alsof mij kind zo bijzonder is, ik ben al super blij dat ie zo goed meekomt, met mijn oudste ging dat heel anders nml en daar kwam ik dus veel op school voor, maar omdat het zo goed gaat een extra gesprek aanvragen, moeilijk, maar eigenlijk is het hetzelfde als met mijn oudste, alleen dan omgekeerd.Is helemaal niet nodig om je bezwaard te voelen. Een kind dat wat voorop loopt, heeft net zo goed extra aandacht nodig als een kind dat minder goed mee kan komen. Het gaat om het welbevinden van je kind. Daar mag je best extra tijd voor inruimen.
Ik vind dat dus moeilijk hoor, om extra tijd te vragen voor een extra gesprek, alsof mij kind zo bijzonder is, ik ben al super blij dat ie zo goed meekomt, met mijn oudste ging dat heel anders nml en daar kwam ik dus veel op school voor, maar omdat het zo goed gaat een extra gesprek aanvragen, moeilijk, maar eigenlijk is het hetzelfde als met mijn oudste, alleen dan omgekeerd.Is helemaal niet nodig om je bezwaard te voelen. Een kind dat wat voorop loopt, heeft net zo goed extra aandacht nodig als een kind dat minder goed mee kan komen. Het gaat om het welbevinden van je kind. Daar mag je best extra tijd voor inruimen.
vrijdag 19 maart 2010 om 14:08
Als je op cito A score haalt dan werk je onder je niveau, want gemiddeld is een score C en of B.
Je kan dit natuurlijk altijd aangeven bij een 10 min. gesprek en je zorg dat hij niet "te lui" wordt aangeven, want iemand met A score hoeft echt niet veel te doen. Waar hij later weer last van kan krijgen om dat hij zich nu niet te veel hoeft intespannen.
Op motorisch vlak heeft hij wel wat hulp nodig, hiervoor kan er een remidialteacher worden ingeschakeld, de meeste scholen hebben er wel één en anders kan je oefeningen mee naar huis nemen om thuis te oefenen.
Je kan dit natuurlijk altijd aangeven bij een 10 min. gesprek en je zorg dat hij niet "te lui" wordt aangeven, want iemand met A score hoeft echt niet veel te doen. Waar hij later weer last van kan krijgen om dat hij zich nu niet te veel hoeft intespannen.
Op motorisch vlak heeft hij wel wat hulp nodig, hiervoor kan er een remidialteacher worden ingeschakeld, de meeste scholen hebben er wel één en anders kan je oefeningen mee naar huis nemen om thuis te oefenen.
vrijdag 19 maart 2010 om 14:16
Ik (leerkracht groep 3) laat zulke kinderen vaak niet meedoen met de instructie, of ik laat het kind mij vertellen wat hij moet doen. Snapt ie het? Dan mag hij alvast aan het werk. Dat scheelt een hoop tijd, zodat hij in zijn pluswerk mag werken. Voor deze kinderen heb ik ook tijd ingeroosterd om te helpen, net als voor de zwakke leerlingen.
Daarnaast wil ik ook wel eens 'makkelijke' dingen laten overslaan, om het kind de tijd te geven om aan het pluswerk toe te komen.
Op motorisch gebied heb ik ook extra materialen, waardoor kinderen beter leren schrijven.
Een kind wat meer kan loopt het risico gedemotiveerd te raken of geen juiste leerstrategieen aan te leren. Hierdoor wordt het ook een zorgleerling en heb je alle recht om een exra gesprek aan te vragen. (En ook al is het geen zorgleerling, als je zorgen hebt, dan moet een leerkracht daar tijd voor uittrekken. In sommige gevallen gat dit te ver, maar ik merk dat jij het moeilijk vindt om tijd op te eisen.)
Daarnaast wil ik ook wel eens 'makkelijke' dingen laten overslaan, om het kind de tijd te geven om aan het pluswerk toe te komen.
Op motorisch gebied heb ik ook extra materialen, waardoor kinderen beter leren schrijven.
Een kind wat meer kan loopt het risico gedemotiveerd te raken of geen juiste leerstrategieen aan te leren. Hierdoor wordt het ook een zorgleerling en heb je alle recht om een exra gesprek aan te vragen. (En ook al is het geen zorgleerling, als je zorgen hebt, dan moet een leerkracht daar tijd voor uittrekken. In sommige gevallen gat dit te ver, maar ik merk dat jij het moeilijk vindt om tijd op te eisen.)
vrijdag 19 maart 2010 om 14:18
Je bedoelt de DS, WII en consorten
Want daar speelt ie vollop op en er komen zelfs jongens van 12 jaar langs hier om te vragen of zoonlief een level voor hen wil halen
Wel met mate trouwens, een kwartier per dag en op de PC staat dat robbiespel van Ambrasoft, is voor groep3 tot groep 8 en dat vindt hij ook erg leuk.
Ik heb alle adviezen opgeschreven en neem ze mee naar het 10 minuten gesprek, ik hou jullie op de hoogte, volgende week is het gesprek.
En bedankt!
Want daar speelt ie vollop op en er komen zelfs jongens van 12 jaar langs hier om te vragen of zoonlief een level voor hen wil halen
Wel met mate trouwens, een kwartier per dag en op de PC staat dat robbiespel van Ambrasoft, is voor groep3 tot groep 8 en dat vindt hij ook erg leuk.
Ik heb alle adviezen opgeschreven en neem ze mee naar het 10 minuten gesprek, ik hou jullie op de hoogte, volgende week is het gesprek.
En bedankt!
anoniem_2774 wijzigde dit bericht op 19-03-2010 14:18
Reden: bedankje
Reden: bedankje
% gewijzigd
vrijdag 19 maart 2010 om 14:22
vrijdag 19 maart 2010 om 14:27
Nee, de lerares vindt mijn zoon de ideale leerling, luistert altijd, kletst weinig, is gemotiveert, dus op dat vlak geen probleem.
Was hij op school maar eens zo frustitosti als thuis, dan zouden ze ws sneller versnellen.
Ook nog zo iets, hij moest op een papiertje invullen waar hij knap in was, nou hij kruisde alles aan, want hij was toch overal knap in
Kwam hij in mineur thuis dat de juf zij dat hij moest kiezen waar hij knap in was, hij zegt hoe kan ik nou kiezen als ik overal knap in ben, soms een beetje hoogmoedig maar alleen thuis.
Was hij op school maar eens zo frustitosti als thuis, dan zouden ze ws sneller versnellen.
Ook nog zo iets, hij moest op een papiertje invullen waar hij knap in was, nou hij kruisde alles aan, want hij was toch overal knap in
Kwam hij in mineur thuis dat de juf zij dat hij moest kiezen waar hij knap in was, hij zegt hoe kan ik nou kiezen als ik overal knap in ben, soms een beetje hoogmoedig maar alleen thuis.
vrijdag 19 maart 2010 om 15:16
quote:zusenzo schreef op 19 maart 2010 @ 13:38:
Ik zat er zelf aan te denken om te vragen of ze de reguliere lesstof in te korten, omdat hij die toch wel snapt en zo extra tijd heeft om verder te werken.
Is dat logisch?
Heb nog niet alles gelezen, maar wil hier meteen even op reageren. (Hier een leerkracht én moeder van een kind dat ook A's scoort...)
Ja dat is logisch! Sterker nog, het lijkt me niet meer dan normaal dat het reguliere werk ingekort (bijvoorbeeld gehalveerd) wordt waarna er tijd is om werk 'op niveau' te doen. Hij moet ook leren werken, het moet niet 'gewoon' voor hem zijn dat alles hem altijd maar makkelijk afgaat, daar krijg je faalangstige kinderen van.
Succes met het gesprek aangaan met de juf. Onthou maar dat voor een kind dat alleen A's (of zelfs B's) scoort onder z'n niveau werkt als het alleen het reguliere werk krijgt in de klas. Daar is niks snobistisch aan.
Maar ik zie het als een groot probleem op scholen, er wordt vaak veel te weinig gedaan voor dit soort kinderen.
Ik zat er zelf aan te denken om te vragen of ze de reguliere lesstof in te korten, omdat hij die toch wel snapt en zo extra tijd heeft om verder te werken.
Is dat logisch?
Heb nog niet alles gelezen, maar wil hier meteen even op reageren. (Hier een leerkracht én moeder van een kind dat ook A's scoort...)
Ja dat is logisch! Sterker nog, het lijkt me niet meer dan normaal dat het reguliere werk ingekort (bijvoorbeeld gehalveerd) wordt waarna er tijd is om werk 'op niveau' te doen. Hij moet ook leren werken, het moet niet 'gewoon' voor hem zijn dat alles hem altijd maar makkelijk afgaat, daar krijg je faalangstige kinderen van.
Succes met het gesprek aangaan met de juf. Onthou maar dat voor een kind dat alleen A's (of zelfs B's) scoort onder z'n niveau werkt als het alleen het reguliere werk krijgt in de klas. Daar is niks snobistisch aan.
Maar ik zie het als een groot probleem op scholen, er wordt vaak veel te weinig gedaan voor dit soort kinderen.
vrijdag 19 maart 2010 om 18:08
quote:Baudolino schreef op 19 maart 2010 @ 13:49:
Laat zo'n kind lekker, hij is nog maar 6 jaar. Laat hem lekker de beste van de klas zijn. Op latere leeftijd kan hij alsnog gestimuleerd worden toch? Waarom nu al die richting op gaan.Da's weer een typisch antwoord van iemand die net beseft dat kinderen die voorlopen ook problemen kunnen hebben juist door het voorlopen.
Laat zo'n kind lekker, hij is nog maar 6 jaar. Laat hem lekker de beste van de klas zijn. Op latere leeftijd kan hij alsnog gestimuleerd worden toch? Waarom nu al die richting op gaan.Da's weer een typisch antwoord van iemand die net beseft dat kinderen die voorlopen ook problemen kunnen hebben juist door het voorlopen.
vrijdag 19 maart 2010 om 18:11
quote:zusenzo schreef op 19 maart 2010 @ 14:00:
Ik vind dat dus moeilijk hoor, om extra tijd te vragen voor een extra gesprek, alsof mij kind zo bijzonder is, ik ben al super blij dat ie zo goed meekomt, met mijn oudste ging dat heel anders nml en daar kwam ik dus veel op school voor, maar omdat het zo goed gaat een extra gesprek aanvragen, moeilijk, maar eigenlijk is het hetzelfde als met mijn oudste, alleen dan omgekeerd.Voel je niet bezwaard. Juffen zitten ook liever rustig iets uit te leggen dan snel alle info te proppen in 10 minuten met de volgende ouder voor de deur. En juist als het goed gaat moet je ook gaan, zo zie je elkaar niet alleen als er iets mis is en dat praat een stuk lekkerder!
Ik vind dat dus moeilijk hoor, om extra tijd te vragen voor een extra gesprek, alsof mij kind zo bijzonder is, ik ben al super blij dat ie zo goed meekomt, met mijn oudste ging dat heel anders nml en daar kwam ik dus veel op school voor, maar omdat het zo goed gaat een extra gesprek aanvragen, moeilijk, maar eigenlijk is het hetzelfde als met mijn oudste, alleen dan omgekeerd.Voel je niet bezwaard. Juffen zitten ook liever rustig iets uit te leggen dan snel alle info te proppen in 10 minuten met de volgende ouder voor de deur. En juist als het goed gaat moet je ook gaan, zo zie je elkaar niet alleen als er iets mis is en dat praat een stuk lekkerder!
vrijdag 19 maart 2010 om 18:22
Ik zou inderdaad ook gaan voor de stof compacten.
Daarnaast lijkt het me zaak niet teveel druk op het schrijven te leggen. Wat BGB zei vond ik eigenlijk ook, dan is het maar gewoon voldoende in plaats van fantastisch, who cares? Ik moet de eerste arts of jurist met een mooi en toch snel handschrift nog tegenkomen. De mooiheid, als het wel leesbaar is, lijkt me compleet irrelevant. Sneller schrijven is wel iets wat belangrijk is. Ik merk zelfs met mijn studenten dat ze steeds slechter worden in snel aantekeningen maken. Is ook weer geen drama want dan nemen ze wel een laptop mee, maar toch.
Ik zou dus vragen aan de juf waarom het er al die moeite in het nette element wordt gestopt als het wel goed leesbaar is? En ja, een jongen is nou eenmaal geen meisje en jongens hebben over het algemeen een slechter handschrift. Geen drama, lijkt me.
Wat mij de essentie in van het gesprek lijkt te zijn is: hoe veranderen jullie de situatie zo dat zoon wel gewoon zijn pluswerk mag doen. Het pluswerk moet sowieso gebeuren en staat los van het schrijven. Je kan wel afspreken: compacten, van de overgebleven tijd pluswerk plus een deeltje extra schrijfoefeningen. Maar niet of het pluswerk of de schrijfoefeningen.
Daarnaast lijkt het me zaak niet teveel druk op het schrijven te leggen. Wat BGB zei vond ik eigenlijk ook, dan is het maar gewoon voldoende in plaats van fantastisch, who cares? Ik moet de eerste arts of jurist met een mooi en toch snel handschrift nog tegenkomen. De mooiheid, als het wel leesbaar is, lijkt me compleet irrelevant. Sneller schrijven is wel iets wat belangrijk is. Ik merk zelfs met mijn studenten dat ze steeds slechter worden in snel aantekeningen maken. Is ook weer geen drama want dan nemen ze wel een laptop mee, maar toch.
Ik zou dus vragen aan de juf waarom het er al die moeite in het nette element wordt gestopt als het wel goed leesbaar is? En ja, een jongen is nou eenmaal geen meisje en jongens hebben over het algemeen een slechter handschrift. Geen drama, lijkt me.
Wat mij de essentie in van het gesprek lijkt te zijn is: hoe veranderen jullie de situatie zo dat zoon wel gewoon zijn pluswerk mag doen. Het pluswerk moet sowieso gebeuren en staat los van het schrijven. Je kan wel afspreken: compacten, van de overgebleven tijd pluswerk plus een deeltje extra schrijfoefeningen. Maar niet of het pluswerk of de schrijfoefeningen.
zondag 21 maart 2010 om 21:50
Ik heb niet alle reacties terug gelezen, maar ik zou je het volgende adviseren:
Ik ben leerkracht en zelf vind ik het heel fijn als ouders aan de bel trekken als ze ergens mee zitten / vragen hebben. Ik denk dat dat voor de meeste juffen en meesters geldt. Ik zou zeker dus eens vragen of je juf tijd wil maken voor een gesprekje (buiten het tienminutengesprek, want daarin moet al zo veel informatie in korte tijd gepropt worden, dat jouw vraag dan niet goed tot zijn recht zal komen.)
Je kunt dan uitleggen wat jouw bevindingen zijn (je hebt het idee dat je kind gefrustreerd raakt omdat hij graag moeilijke werkjes wil doen, maar daar niet aan toe komt) en natuurlijk kun je ook eens aan de leerkracht vragen hoe zij er tegenover staat om de reguliere stof in te korten. Dat is zeker niet snobberig. Bedenk daarbij steeds dat jij en de leerkracht aan dezelfde kant staan en allebei een oplossing willen die voor jouw kind goed is. (ook al zijn de meningen soms verdeeld)
Opmerking: In veel methodes staat aangegeven wat de minimumdoelen zijn. Die zijn echter bedoeld voor de zwakke kinderen. Voor sterke leerlingen staat meestal niet aangegeven wat je kunt laten vallen, omdat er van uit gegaan wordt dat zij probleemloos het hele programma kunnen draaien. Het is als leerkracht niet altijd gemakkelijk om te voorzien wat er gebeurt als er delen weggelaten worden. Nu scoort je kind A's, maar wat gebeurt er als je hem minder oefenstof geeft? Blijven zijn prestaties dan hoog, of heeft hij die oefening toch nodig om goede resultaten te halen?
Netjes leren schrijven is belangrijk, maar aangezien jouw kind zo perfectionistisch is, heeft het denk ik te maken met een evenwicht zoeken tussen tempo en netheid. Maar dat is natuurlijk nog wel veel om van een 6 jarige te vragen.
Ik ben leerkracht en zelf vind ik het heel fijn als ouders aan de bel trekken als ze ergens mee zitten / vragen hebben. Ik denk dat dat voor de meeste juffen en meesters geldt. Ik zou zeker dus eens vragen of je juf tijd wil maken voor een gesprekje (buiten het tienminutengesprek, want daarin moet al zo veel informatie in korte tijd gepropt worden, dat jouw vraag dan niet goed tot zijn recht zal komen.)
Je kunt dan uitleggen wat jouw bevindingen zijn (je hebt het idee dat je kind gefrustreerd raakt omdat hij graag moeilijke werkjes wil doen, maar daar niet aan toe komt) en natuurlijk kun je ook eens aan de leerkracht vragen hoe zij er tegenover staat om de reguliere stof in te korten. Dat is zeker niet snobberig. Bedenk daarbij steeds dat jij en de leerkracht aan dezelfde kant staan en allebei een oplossing willen die voor jouw kind goed is. (ook al zijn de meningen soms verdeeld)
Opmerking: In veel methodes staat aangegeven wat de minimumdoelen zijn. Die zijn echter bedoeld voor de zwakke kinderen. Voor sterke leerlingen staat meestal niet aangegeven wat je kunt laten vallen, omdat er van uit gegaan wordt dat zij probleemloos het hele programma kunnen draaien. Het is als leerkracht niet altijd gemakkelijk om te voorzien wat er gebeurt als er delen weggelaten worden. Nu scoort je kind A's, maar wat gebeurt er als je hem minder oefenstof geeft? Blijven zijn prestaties dan hoog, of heeft hij die oefening toch nodig om goede resultaten te halen?
Netjes leren schrijven is belangrijk, maar aangezien jouw kind zo perfectionistisch is, heeft het denk ik te maken met een evenwicht zoeken tussen tempo en netheid. Maar dat is natuurlijk nog wel veel om van een 6 jarige te vragen.
